3 · 3 2 7 · 3匀 而 产 生 的5 4 1 4 5 1 5 · 5 1 · 3 5 3 · 5 · 6 2| 7 5由 此 可 再 进 一 步 分 析 出 它 的 引 申 义 风 气1| 2 6 · 1 5 1 7 1 · 3 5| 2 5| 2| 1| 1 4 · 7| 4 5| 5| 4 2 1 2 · 5 · 4| 5 2 7 5 6 · 4 5 6 7由 引 申 义 可 指 导 学 生 拟 为 ： 《 学 风 》 《 吃 喝 风 》 《 大 话 追 星 风 》 《 这 种 风 气 好 吗5 · 7》 等4 4 2 · 5| 5 3| 1 2 6 1 2 2 7这 些 目 挖 掘 出 了 话 的 深 层 含 义2 6 4 3 3 · 3 4| 7能 使 文 章 立 意 新 颖4 · 7 7主 深 刻7| 5 · 3 4 · 3 7 6 六 、 悬 念 法7 6 3 7 2 1| 4 5 · 4 3就 是 指 导 学 生 巧 设 悬 念2 3 5| 7| 2 2 · 5 4 1 1 · 1| 4 6 · 2 5 2拟 出 能 充 分 激 起 读 者 阅 读 兴 趣 的 目 来3 5 6| 1 5 1 2 7 6| 4 7 1 6 5 1 2 · 5 7 · 7 7 6如 将 上 目 拟 为 ： 《 风 吹 出 了 ; ; 》 《 风 从 哪 里 来1 3 3 3 1| 1》 就 颇 具 悬 念1 2 6 2 · 3 5 6 2 1 5| 1能 使 人 产 生 不 读 不 快 之 感3 5当 然4 6| 1 · 5 · 4 2 2 3 4 5 5 3 2 · 2| 2 5 4指 导 学 生 运 用 悬 念 法 拟 一 定 要 循 序 渐 进7 1 7 6 · 4 3切 勿 急 于 求 成4 4 2 5 7 · 5 4 · 7 · 2 5 1| 6 3 · 7 · 2 · 2因 为 这 种 方 法 的 运 用 是 有 一 定 难 度 的5 1 4 1 6在 教 学 初 期1| 6| 3 4 7 1 2 2要 发 挥 集 体 的 作 用4 1 4| 3 3| 2 3 1引 导 学 生 相 互 讨 论2 6| 7 4集 思 广 益6 2| 7 · 4 4 7 3 2 2| 7在 此 基 础 上 拟 出 好 的 目3| 7 2| 7 5| 3| 1| 4 6 6| 4 7 · 2 2 2 6 2 · 4 4 5 3 5 2慢 慢 地 学 生 们 就 会 在 相 互 启 发 中 激 起 巧 设 悬 念 的 灵 感4 1| 7 2 2 1 4| 3| 1具 备 设 置 悬 念 的 能 力7 2 7| 2 2 3 3 4 · 5 1 · 3 4 7 1 通 过 以 上 方 法 进 行 点 拨 指 导5 4 2| 1 3 5 6 7| 2 2 2学 生 给 话 拟 就 会 得 心 应 手4| 2 7且 能 拟
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